2024年9月起，沈克民至吴江区老年大学评弹班任教，作为一名之前已经在苏州广电老年大学执教一段时间的评弹老师，经过教学实践积累了深刻的心得体会，在吴江区老年大学的授课质量得到了进一步的提升和创新。本文试将沈克民老师的讲课艺术简要整理归纳如下。
坚守一个理念
在老年大学教授评弹，与专业艺术院校或青少年兴趣班有着本质不同。教学的核心目标并非培养专业的评弹演员，而是帮助老年朋友感受评弹艺术的独特魅力，了解其历史、流派、音乐特点、表演形式，掌握基本的欣赏能力，学习简单的演唱方法，体验用吴侬软语吟唱，初步掌握气息、韵味、咬字吐字。在条件可能情况下，尝试简单的弹奏，了解三弦/琵琶的基础指法和伴奏方式。
课堂不仅是传授技艺的地方，更是老人们社交、放松的精神家园。正是基于：超越“教”与“学”，重在“体验”与“乐享”这样一个核心理念，沈克民老师认真做好每次上课前的备课。讲解流派特色、唱腔结构时力求通俗易懂，避免过多专业术语。教学内容则选择旋律优美、耳熟能详（或情节易懂）的经典开篇和选段，如《莺莺操琴》、《杜十娘》选段等。通过老年大学评弹班的系列教学活动，使老年学员们在活动中获得乐趣与成就感。
用好两件“家生”
新学期第一天上课，只见沈老师背负两件沉甸甸的“家生（乐器）”走进教室，学员们心中禁不住都在纳闷。等到老师坐到讲台上把东西一件件打开时，学员们看到的竟是两把相同的三弦，更是感到不解。直到上课中途，听了老师换另外一把三弦伴奏时的一番说明，才让大家恍然大悟。原来为了照顾到男女声演唱伴奏的不同需要，而且为了避免如果只用一把三弦，上课中需要反复调音，从而浪费宝贵的教学时间。因此，老师准备了两把三弦，并将两把三弦事先分别调好了不同的音高。
沈老师解释说：平常教唱伴奏用的是男嗓音高的三弦，但班上女学员占多数，几遍唱下来，她们的声音和气都憋在胸口，需换适合女嗓音高的三弦伴奏唱二、三遍，让她们抒发出来。老师真是一切从学习需要出发，一切从学员利益出发。平时宁愿自己累些，每次上课要身背两件乐器，从楼下径直背上四楼教室。
推广“三堂会审”
沈克民老师在老年大学上课中，重视通过实践来提高学员的表演能力。他在课堂上采取鼓励学员面对听众表演的教学方式，我们形象地称之为“三堂会审”。
“三堂会审”是指：学员、老师和听众（其他学员）三方之间在课堂上进行的评弹演唱互动活动。具体由老师指定一位学员在课堂上演唱几句或者一段弹词，然后老师当场对其进行评说，分析其优点和不足以及如何解决克服。其他学员通过老师评说从而得到学习提高的同时，也可对那位学员的表演发表自己的看法。而这位表演的学员，听了老师和学友们的评价意见也可谈出自己的看法和意见。沈老师认为，这是评弹传授中提高教学质量最快、教学效果最好的方式之一。
为帮助学员克服恐惧心理和压力，沈老师采用循序渐进的方式。先安排集体演唱练习，再转为小组演唱，以减轻个体紧张感。待大家有所适应了，最后才在自愿的基础上，遂一指定个人单独在课堂上表演。沈克民强调：从坐在课堂座位上集体演唱，到站在讲台前朝向听众进行个人独唱，这对每个学员来说都是其表演技能上质的飞跃。
抓住四个“关键”
沈克民老师在老年大学的评弹教学中，注意着重抓住评弹演唱中的四个关键点，作为对所有学员的基本要求。
一是要“坐姿端正”。这是对每个学员最基本的要求。沈老师在教学最初即向大家提出，要养成每次演唱前马上自然而然摆正坐姿，全身上下放松，目光正视前方或听众的习惯。
二是要“丹田发声”。强调要采用腹式呼吸，气沉丹田。通过横膈膜控制气息流动，避免胸式呼吸的短促，保持声音的稳定。老师还当场反复在课堂上示范，怎样从丹田发声才能把声音传送得更远。
三是要“字正腔圆”。苏州评弹采用吴侬软语进行表演，唱词翩跹如小桥流水般百转千回，令人沉醉。这种独特的语言风格不仅展现了江南地区的方言特色，更将江南的柔情与诗意融入其中，使得苏州评弹成为江南文化的一张亮丽名片。
演唱苏州评弹必须用苏州方言，讲究咬字吐音要准确。为了使学员很好地掌握这方面要求，沈老师每教一个新唱段时，必先用纯正的苏州话带大家领读几遍，然后再教唱。此外，还要求大家平时一定要多听听网上名家的原唱，对照和纠正自己的发音。
四是要“声情并茂”。评弹表演要求表演者做到声情并茂。沈老师常用自己年轻时练功的情景激励学员。他举例说，当年在剧团拼双档下基层跑码头时，演出之余有空档就不忘练功。经常拿了面镜子，像傻子一样对镜苦练喜、怒、哀、乐的表情。
融入学员之中
沈克民老师还有一个与众不同的突出特点，就是每次一到课间休息，他都会立即从讲台走下，来到学员们中间，主动、热情与每位学员互动交流，藉此了解反馈教学效果。沈老师平易近人，笑脸常开，丝毫没有一点老师的架子，他虚心地询问大家对讲课内容和方式的意见，毫不吝啬地赞美每一个学员微小的进步，这极大激发了学员们的积极性。
而每次讲课结束，下课铃声已经响过了。宣布退课后，老师也往往仍旧端坐在讲台上，不急于收拾东西离开。这时常常会有一批好学的学员，三、五成群围在老师讲台前，争着向老师请教学习上的问题。
沈克民老师乐于享受在老年大学的整个教学过程。他说，教学相长，双向滋养。老年朋友的人生阅历极为丰富，他们对评弹故事中人情世故、悲欢离合的理解往往比年轻人深刻得多。在解读唱词故事、探讨人物心理时，作为老师却常常能从学员的互动交流中获得新的视角和感悟。另外，对老年大学学员进行教学的同时，也促使老师自己加强再学习，把实践知识提炼为更系统、更完善的理论知识。
2025年6月
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