老年教育宜宽宜慢宜趣宜情_ _教务教研

今年参加了吴江区老年大学电子琴初级班，由秦怡东老师任教，课程已过十多节。操琴技艺肯定有了一些进步，在听秦老师授课的同时，对如何开展老年教育有了一些新的认知和感想。

老年大学的学员年龄有明确的规定，对于老年人教育的方式方法固然有其特殊的规律和要求，相较于学龄时期的青少年复杂的多。许多老年人从繁杂的家庭事务枷锁中解脱了出来，追求老有所学、老有所乐和老有所为等更高境界的生活。而老年的特殊性，又给老年教育带来一些新的课题。听秦老师讲课几次后，亲切感、适应感很强，一方面源于他资深的经验，丰富的专业知识，另一方面他对老年教学规律的深入研究发挥了重要的作用。

前不久，他打印了一张卡发到群里，特别强调了三点：一定要慢速练习；一定要耐心地分手练习；加强对难点的片断练习，千万不要急躁，不要急于求成。他简短文字恰似长者的谆谆教诲，有两点更含深意。一是专门针对老年人提出，对象选的非常精准。二是强调不要急于求成，准确抓住了一些人的心态和学习过程常常出现的状况。本人是年近七十的人了，在接受老年教育方面有一些经历，对秦老师教学的指导思想非常认可，觉得老年教学就要有取有舍。

宽与严，要倾向于宽。到老年大学接受教学的老人，都是对文化生活有更高需求的人，在学历、经历方面都具备一定的条件，还有许多从事管理岗位的退休干部。能力及水平普遍较高但高低层次有很大差异，在这个基础上追求效果的一致性面临很大的挑战，俗话说的“众口难调”十分明显。基于这种情况，在严格管理与适当松弛方面要倾向于后者。标准不要定的太高，要求不要太严，一般老年人参加学习，更多的是满足心理需求，对名和利看的并不重，与学校和老师相处更加理性。参加吴江区老年大学的学习过程中体会，学校和老师安排和处理的非常好，因此赢得了很好的口碑。

慢与快，要倾向于慢。老年人理解能力强，记忆力变差，肢体功能退化，灵活性降低，普遍感觉心有余而力不足。因此，课程进度需适度放缓。这个问题可因内容而调整，只需赏析的内容与速度关系不大，可侧重掌握技能课程。

趣与专，要倾向于趣。老年大学开设的各门课程都是非常专业性的知识，但是从入门到精艺的跨度又非常大，往往需要很长时间的积累。而老年学员错过了最佳学龄期，达到较高专业水平的可能性很低。基础知识和学习能力不同，追求的目标很不同。老年人普遍没有考级或做为赢利手段的压力，大都出于新奇或爱好驱动，适当增加趣味性则更有利于老年人学习。秦老师在教一段外国曲子时，穿插了一些地理知识，而且很风趣，能有效地缓解心里压力，增加学习兴趣。我经常观看一些街头表演，有时参与其中，如舞蹈、太极拳、戏曲曲艺等。台上演员们个个打扮的花枝招展，十分漂亮，而近看则如人们调侃的那样，“远看像朵花，近看豆腐渣”，真实，老年人追求的更多的是满足心里需求。

情与理，要倾向于情。中老年人普遍都有家务牵累，练习时间多寡不同，加上能力区别，随着时间的推移，效果差距会趋于扩大，这也是老年教学的难点，因此，彼此理解十分重要。老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼，古训至今仍有意义。我老伴曾参加过某老年大学的古筝班，有一次因事让我替她听一节课，以便把老师教的内容转述给她。课堂上，老师对几个学习成绩差的学员很不满意：“你们就是练得少，50遍不行就练100遍，100遍不行就练200遍，我就不信练不好"。当时听了我很无语。后来得知，老师只有一个孩子，在外地上大学，每天有充裕的时间练琴。她可能想不到我们这些天天接送小孩，买菜做饭，洗衣擦地收拾房间的人，能不能挤出那么多的时间？老师的专业水平很高，但同理心似乎有点欠缺。